如何把握民间歌曲的风格韵味与演唱技巧：润腔、拖腔与方言的运用
把握歌曲的风格和韵味，即“润腔”、“引腔”、“方言”等方面。
改变演唱形式不仅是为了增强唱歌的兴趣，也是为后面的全面体验做铺垫。民歌具有唱跳不分的特点。该环节旨在引导学生在音乐活动中表达歌曲的情绪和风格。
拍手拍腿
巩固知识
知识 |通过熟悉的歌曲学习技能
【听力笔记】
1. 教师介绍
和
节奏
卡片，请学生读一读。
2. 教师演奏旋律，学生写下缺失的旋律片段。
3、钢琴弹奏伴奏，带领学生视唱乐谱。 【分析】引导学生分析歌曲的旋律、节奏、调式特征
点击并填写学习计划。旋律：细腻优美，呈波浪式进行，以渐进为主，偶尔跳入音程，但始终为强拍；节奏：密集，有多个小点和切分节奏；模式：五声音羽模式。
问：弥渡民歌为什么有这样的音乐特点？ （一）地理位置（山清水秀）
（2）语言（流畅圆润，音调波动小） （3）民族融合（彝族、白族） 【识别】识别歌曲的流派，初步认识小调。
小曲，又称“小曲”、“小令”，是我国民歌的重要流派之一。它是一种流行于城镇和市场的民间独唱、二重唱和舞蹈小曲。小调题材广泛，旋律_________，节奏___________，结构均衡对称。衬词和重音常用于扩展音乐结构和增强情感表达。
用手打节拍，用嘴读出节奏。写下缺失的旋律片段。
用手敲击指挥并视唱乐谱。
结合乐谱，分析歌曲的旋律、节奏和调式特征。
探讨弥渡民歌的音乐特点和风格并分析其文化背景。
补充次要概念。复习旧知识，学习新知识。
在音乐会歌曲的基础上，再用视唱乐谱写下带有点点和切分节奏的旋律片段，引导学生关注音乐本身。
树立“文化中的音乐”观，了解它是什么以及为什么如此。
举一反三，初步了解小调的音乐流派。
概括
今天的课堂上，我们学唱了一首云南弥渡民歌《绣荷包》，探究了它的音乐风格和演唱特点，感受了语言、地理环境、文化生活等对歌曲风格的影响。
有兴趣的同学还可以收集学唱不同地区的《绣荷包》，从音乐元素上进行比较，并在下节课进行交流。
课后收集、了解不同地区不同版本的《绣荷包》，比较它们的异同。了解云南弥渡人
根据歌曲的音乐特点，展开《绣荷包》的不同地域版本，进行比较
对比同一主题不同地区带来的不同风格的音乐。
6.学习效果评价设计
评论内容
评价标准
积分值得积分
评价方法
歌唱
1、能够模仿老师的演唱，完整地唱出歌曲。
10分
自评与互评
2.能够完整地充满情感和魅力地演唱歌曲。 20分 3. 能边唱歌边表演舞蹈动作（女生）或伴奏（男生）。
10分
4.能够较准确地视唱歌曲。
10分钟听力笔记
能够背诵
和
由节奏卡组成。
10分
自我评价
老师评语
能够写下来
和
由旋律片段组成。
10分
聆听并辨别
通过学习唱歌、听歌手唱歌，可以辨别歌曲的演唱特点。
自评和听力理解10分
1、理解并描述《绣荷包》的音乐特点。
10分 自我评价 教师评价 2.理解和描述云南弥渡民歌的主要音乐特征和风格，并能简要分析其原因。 10分 3.能够概括小调的概念。
10分
你的分数
注：满分为100分。 85-100分，顺利完成，优秀！
70-85分，基本完成，好！ 70分以下，未完成，等待努力！
七、教学设计的特点
1.关注学生的“学”过程。本课以歌曲《绣荷包》为主线，通过“知——唱（唱）——听——议——唱（唱韵）——演”贯穿学唱的整个过程，注重学生的学习过程以培养学生的“审美感知”和“艺术表达”素养为目标，引导学生感受、聆听、体验歌曲的风格和民族文化的特色。每个演唱都有不同的要求。一步步深入。可以以“第一唱”完成演唱会，然后在聆听和讨论歌曲演唱风格的基础上进行“第二唱”。尝试用情感和品味来唱这首歌。 《三唱》增添了舞蹈和气势，给学生带来全面的体验。
2.将原始歌曲变成熟悉的歌曲，并从熟悉的歌曲中学习技巧。听、背、视唱环节放在学唱之后。目的是引导学生先模仿歌曲的“味道”（将原始歌曲变成熟悉的歌曲），然后加深对作品本体的理解（从熟悉的歌曲中学习技巧）。例如，阅读附点、切分节奏、用熟悉的旋律来巩固和完善由 和 组成的旋律片段。
片段视唱、分析模式等
3.体现“深度学习”的理念。即有意义的、可理解的、循序渐进的学习。首先，通过模唱培养学生的旋律感，从而进一步分析歌曲的节奏和调式特征。也引导学生关注“文化中的音乐”，进一步了解民歌与人们生活、劳动、文化习俗的密切关系。八、教学反思
这节课是歌唱课。学生从不会唱到会唱，再从会唱到唱得有感情、有魅力。这是本班最大的生成性成果。通过本课程的教学，我有以下体会：
1、民歌教学重品味：本课学生通过模仿学唱，注意歌曲的歌词（方言、歌词、发音）和能量（甜美、明亮的声音、兴奋、热情）。情感）、气儿（呼吸连贯、乐句）、委儿（湿润拖长的歌唱）。边唱边讨论，边唱边演，在活动中学唱歌，把握歌曲的味道。教师的教学方法包括直观示范和启发引导，学生的学习方法包括参与体验、模仿练习、独立感受、讨论探究等。
2、深入挖掘作品，加强学习：对于民歌教学来说，唱歌并不难，但唱得好、唱得有味道就很难了。这就要求我们教师在教学前想方设法寻找各种材料（文章、音频、视频）来理解它、学习它、研究它。老师只有唱得好，才知道该在哪里引导、指导学生，才能为学生树立一个好榜样。
3、逐步深化、学以致用：模仿歌曲中的装饰音和慢吞吞的唱法是本课教学的难点。我开始通过对比聆听，利用节奏经验，讨论语言和演唱特点，改变演唱形式等，一步步深入地唱这首歌。此外，从歌曲中延伸出来的附点切分节奏的读写、对小调曲风的初步了解、“文化中的音乐”概念的建立，都对以后的学习有帮助。 ，体现了“把生歌变成熟悉的歌曲，从熟悉的歌曲中学习技巧”的教学理念。